猴子游戏小游戏怎么玩

它是一个故事，是一本书， 是一部电视剧，也是一部动画片， 它寄托了孩子们 和爸爸妈妈们关于童年的一段回忆！ 故事源于语言区里投放的一本《西游记》图书，从《西游记》中的人物、本领谈论到唐僧师徒四人一路取经的精彩故事情节，成为了每天餐后津津乐道的常态之事…… 我看过《西游记》的动画片，我最喜欢聪明勇敢的孙悟空。 传铭 皓辰 我最喜欢猪八戒。 唐僧很善良，有时又有点让人生气。 姝姝 悦悦 师徒四人经过了九九八十一难呢，有点厉害！ 如果我们是《西游记》这些角色，可以一起来演一演这个故事吗？ 子靖 教师思考： 《西游记》是中国古典小说四大名著之一，语言区投放的一本经典名著故事引发了大班幼儿的讨论和关注。前期，部分幼儿基于前期对故事的了解和经验讲述，引发了更多幼儿去发现故事中的内容，初步了解了故事中的一些角色和部分情节。 《学前儿童语言学习与发展核心经验》中指出：学前儿童文学形式学习方面最典型的特征主要以“学前儿童对作品情节结构和人物特征的理解为主”。借助大班幼儿对中国经典名著故事的兴趣和想要表演的欲望，利用表演游戏丰富幼儿对文学作品的赏析和理解，在表演游戏中促进幼儿各方面能力的发展。 阶段一：这个故事怎么演？ 经过一段时间的幼儿自主阅读、睡前故事和亲子共读，了解了关于“九九八十一难”的整体故事情节内容，老师又引发孩子们讨论了起来…… 说说我最喜欢的西游故事 老师 你们最喜欢《西游记》里的哪一段故事呢？ 我最喜欢《西游记》里的《智斗蜈蚣精》。 飞飞 一格 我最欢《猴王出世》。 《真假美猴王》里打斗最有意思。 子靖 皓皓 《三打白骨精》里有白骨夫人，我喜欢看这一集。 演演试试看 老师 你们遇到了什么问题？ 大家都在跑来跑去，还撞到我。 飞飞 洋洋 每个人都有自己喜欢的故事，大家都自己演自己的。 对，一个人是演不了一个故事的呀。 小宜 老师 那不如我们一起先来演一个故事呢？ 那大家喜欢《西游记》哪一集的人多我们就演哪个吧？ 悦悦 教师思考： 对整个故事有了初步的了解后，孩子们对《西游记》里的很多情节很感兴趣，都有自己喜欢的故事片段和想法。游戏前期，利用表演区里已投放了一些游戏材料，能按照自己意愿选择服装道具、扮演角色，游戏过程中嬉戏性强，目的性弱，大家各演各的……很混乱。经过分析后，大家认为《西游记》故事整体很长，每个人都有自己喜欢的内容没法一起表演。最终师幼决定通过投票确定，先来演一演大家都比较喜欢的故事情节。 确定表演主题 大家纷纷说说自己的想法和理由，经过投票，《真假美猴王》这一集票数居于榜首。由此，一场创玩《西游记—真假美猴王》的表演游戏正式拉开了帷幕…… 教师思考： 表演游戏是一种集表演性、游戏性、创造性为特点的游戏，是根据故事的内容，扮演其中的角色，并运用语言、动作和表情等表演形式再现作品内容。基于幼儿对于《西游记》的兴趣，那么，到底演什么？在游戏过程中，大家遇到问题，能协商一致，通过投票记录与统计的方法来确定表演主题。 同时，教师及时做出了以下支持策略： 1.精读支架，熟悉故事情节和对话。 精读故事可以让幼儿掌握阅读的能力，利用亲子、班级的资源新增多本“真假美猴王”这一集的故事图书，结合晨间、游戏、餐后和离园进行自主阅读，睡前故事，午睡起床幼儿说一说故事里的内容、讲故事等，帮助幼儿不断深读、研读故事片段，帮助幼儿进一步熟悉故事情节和对话，建立与故事的情感，为表演故事奠定基础。 2.亲子共读，走进西游，进一步熟悉故事内容和情节。 利用班级家长群鼓励家长给与幼儿支持，利用周末和晚上的亲子阅读时间。亲子共读和赏析不同风格和形式的《真假美猴王》的故事图书或动画视频。 3.利用“故事大王”讲故事，初步尝试表达自己对故事内容及角色的理解。 阶段二：游戏中的问题…… 幼儿在积累故事内容经验后，再次投入到表演游戏中可是很快在游戏中又遇到了新的问题。 遇到这些问题该怎么办呢 1.没有兵器道具，也没有服装。 2.记不住台词。 3.表演还是有点乱，角色有重复，也不知道什么时候上场。 针对孩子们提出的问题，再次进行了集体的讨论。 协商与讨论 创意与制作 讨论中，孩子们提出大家可以分组，协商与讨论，分工合作。于是，大家开始分头行动…… 道具组 角色的各类兵器 玉皇大帝的帽子 托塔李天王的宝塔 观音菩萨的头纱和多次替换的玉净瓶 大家寻找幼儿园和班级已有或常玩的材料来替代或“制作”兵器。 吸管做的兵器总是容易断 换一个试一试。操场的海绵棒也可以。 前段时间去剧院看《西游记》，我还买了孙悟空的头冠和金箍棒。我们能买一些衣服和兵器吗？ 根据孩子提出的需求，添加了部分人物角色的面具和服装。 化妆组 佳慧 我来给你们化妆，我会化妆。 我也想给你们装扮一下。 一格 另一组孩子利用起大一班“照相馆”化妆间里的化妆品等各类装饰材料。 教师思考： 《指南》中指出：创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。当幼儿在游戏中遇到一些问题时，师幼共同将问题进行了梳理。在关于“材料道具和化妆”的问题上，教师支持幼儿围绕主题通过操作商讨、分工形成不同小组或用自己的方式创造性地去尝试寻找解决问题的方法。 如：创意与制作，用低结构的材料以物代物使用或“制作”辅助表演，在以物代物的过程中，幼儿的想象力、创造力得到充分发挥；以及调动自己已有的生活经验利用一些成品的道具、服装和化妆品材料进行装扮，支持幼儿对游戏场景、道具等的“制作”，装扮和氛围的营造进一步激发了幼儿表演的兴趣和热情。 协商与讨论 表演还是有些混乱怎么办 老师，大家都不听我安排，他们都好乱。 子靖 安澄 我会演着忘记了说什么。 我跑来跑去忘记了自己什么时候上场。 皓辰 璟琸 刚开始我是如来佛祖，可是我还想表演别的角色。 我也想演白龙马？不能每次都是一个人演呀！ 仲曦 洪洪 我想演这个假悟空，可是我不会演？ 那你们有没有什么好办法解决这些问题呢？ 老师 办法一：成立演出剧组 剧组讨论角色及人员安排 自主协商孙悟空谁来演 真假孙悟空对台词 排练打斗场面和动作 办法二：游戏故事分享 办法三：模仿角色练习 教师思考： 针对游戏中遇到的关于“合作”和“台词”的问题，引发幼儿在游戏分享中进行协商与讨论，梳理、提炼游戏经验。 1.成立演出剧组，关注到不同角色间的相互配合。 3-6岁幼儿几乎都会有不同程度的以自我为中心的表现，与成人一样，幼儿的意愿与选择都需要被尊重，那么如何进行角色 分配呢？我们将权利交给幼儿。调动幼儿关于剧院调查的经验，迁移经验到游戏中，自主协商或投票等方式确定角色安排，增强故事中的角色意识，推动游戏顺利进行。 2.游戏故事分享，回顾与反思在游戏中发现的问题，并进行讨论。 利用游戏后的记录表征，鼓励幼儿回顾故事内容和游戏经历，反思游戏中遇到的问题，集体协商讨论，优化策略，不断提升幼儿对作品的理解和把握、表演与表现、交往与合作与解决问题的能力。 3.剧情商讨练习，多渠道积累角色经验。 对文学作品的理解，深入分析角色的形象是非常重要的。通过观看动画，观察角色的动作、语言、表情等，通过问题驱动，如“你是何方妖怪，竟敢变成我的样子!”可以怎么演，多种形式练习，从而加深幼儿对角色的体验和理解，更加主动、持续地投入到表演游戏中。 阶段三：一起来看表演吧！ 如何来看表演呢 制作海报 基于去剧院和电影院的生活经验，如何邀请弟弟妹妹和小伙伴来看表演呢？孩子经过激烈地讨论还是决定分组行动，小组合作绘制海报。 孩子们通过自己喜欢的方式进行设计和表征，创意与制作出了独一无二的“真假美猴王”海报。 设计门票 旭旭 怎么样才能入场观看演出呢？ 要有门票呀！ 晨晨 旋菱 还要有剧名呢！ 参考上次去看的“三打白骨精门票”，我们也来设计吧！ 馨玥 左右滑动查看更多 宣传剧目 一切准备就绪！大班的小朋友在园里到处吆喝宣传和赠送亲手设计的门票，邀请中小班的弟弟妹妹、老师和园长妈妈一同来观看他们的演出。 教师思考： 通过前期一系列活动的开展，幼儿对作品的理解与把握、交往与合作能力逐渐提升。基于前期观看电影或舞台剧的经验，幼儿能将自己的所见所闻经验分享迁移到游戏中，并与班级其他幼儿进行分享，从个别经验拓展到集体经验。 随着表演兴趣和表演热情逐渐高涨，有了让他人来看表演的想法。幼儿最乐意的就是邀请他人来看表演，那邀请谁呢？孩子们通过创意与制作、陈列与展示，设计宣传海报、剧目门票和邀请函，邀请幼儿园里的大朋友和小朋友前来观看，不断提升了幼儿自主表达与协商沟通的社会交往能力、语言表达能力等。 排练进行时…… 教师思考： 由于邀请带来的强烈荣誉意识，也进一步调动了幼儿参与表演的积极性。不断排练，优化演出，表演前的排练是提升幼儿能力的一个重要环节，不断增强角色的体验，体验成功带来的成就感和自豪感。 享童心 剧精彩 凭票入场 自评和互评 旭旭 大家的台词排练后都很清楚了，如果真假美猴王的动作一模一样更像！ 一场表演需要所有人员的分工合作，很不容易！ 余老师 瑶瑶 大家都很棒，故事情节演得很像，很精彩！ 教师思考： 一段时期的成果和收获，想邀请幼儿园里的每一个人来欣赏和观看，能看出大班幼儿的分享意识和自我认知不断增强。在自我评价和他评中敢于接受他人对自己和团队的优化建议，不断改进，同时也进一步在他人和自我的肯定中，不断树立自信。 阶段四：还能怎么演呢？ 泥偶故事表演 皮影“西游”故事表演 . 孩子的《西游记》的游戏每天都还在继续、在更新，让我们一直追随幼儿的兴趣，倾听与陪伴…… 教师感悟 在表演游戏的整个过程中，表现出幼儿主动、投入、持续的游戏兴趣和快乐，也通过游戏，经典名著《西游记》在孩子们心里种下了文学的种子，并促进了各方面能力的发展。 1.通过游戏的形式引导幼儿积累对于欣赏文学作品和表演的感性经验。 幼儿天生喜欢角色扮演和表演，而从生活中积累来的经验正式他们参阅图表演的源泉和动力。在游戏中，利用研究性游戏的六大方法中的“调查与统计、协商与讨论”，为幼儿提供机会和条件，通过表演，加深幼儿对于故事的理解，给予幼儿充分的游戏时间和空间，在表演游戏中获得扮演的满足和快乐。 2.通过参与表演间接支持幼儿学习，激发幼儿的主动性。 尊重孩子的兴趣和愿望，孩子的游戏才快乐。在游戏过程中，幼儿会遇到一系列的问题，通过讨论，可以抛给幼儿一些问题，利用各种材料资源和环境资源，让幼儿发现分析问题、动手操作探索、解决问题等，及时把握时机，捕捉孩子的闪光点，享受游戏过程，体验自主或合作解决问题的快乐。 3.给予幼儿多方面的反馈和评价，为幼儿搭建成长的平台。 在多次排练和作品成果的“陈列展示”中，自己、小伙伴、弟弟妹妹和幼儿园里的老师们都是最好的“影评人”。通过多方面的反馈和评价，不断认可和接受他人的观点、建议，树立自信，调整不足，在此过程中，也让幼儿获得了自我认知、集体荣誉感和感受到合作的力量。 在追随孩子们表演游戏的几个月中，孩子们从游戏主题的萌芽到不断地发现问题、解决问题、深入游戏，老师在陪伴幼儿游戏中也感受了幼儿学习和发展的无限潜能，更加期待和孩子们每一天的游戏！ ? 编辑：刘丽媛 初审：李婧媛 中审：文皖芹 终审：陈 晨 ||往期回顾： 【实幼·头条】庐实幼教育集团承办全区幼儿园“双普”创建工作会 【实幼·头条】双普调研促提升 奋楫笃行创品质 【实幼·头条】奋楫笃行不止步 履践致远勇争先 【实幼·头条】区领导到庐实幼进行食品安全督导检查